3月29日，第十七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛终审决赛授奖名单公布，我校项目《一个都不能少：从“控辍保学”到“桃李春风”的乡村教育振兴之路——基于西部地区148个基层地方的实践例证》荣获一等奖。
成绩的背后，是无数次汗水的浇灌，是一次又一次不懈的付出。从看似平常的现象中发现问题、分析问题，并试着去解决问题。这支年轻的团队，在“挑战杯”的赛场上，勇破沿途之艰，勇攀自我之巅，展示了一个个突破自我的精彩故事。
一
2017年，云南省首例因辍学引发的“官告民”案件开庭，前后共8位家长因不认真履行义务教育法律责任，被当地人民政府告上了法庭。三年后，几位来自amjs澳金沙门151法学院的学生在查阅资料时看到了这起案件的相关报道。不同于以往认知的“官告民”诉讼吸引了她们的注意。这些案例拓展了她们对法律实践的认识。
但她们也在进一步地检索和观察过程中注意到，虽然法律介入“控辍保学”的情况并不是个例，且也能对乡村辍学问题的解决起到较好作用，然而，在西部地区，乡村教育的发展、乡村教育的振兴却是一个更为宏观的问题，除了法律介入外，乡村教育振兴还有更多需要关注的问题。
“乡村教育目前的发展情况到底是什么样子的，以及乡村教育振兴如何可能？”这些问题在不经意间留存在了几位法学生心中。
对于乡村教育，团队成员之一的张译天也颇有感触。她曾在多个农村地区支教，对过去一段时间农村教育的状况有较为直观的感受。在支教和与孩子们相处的过程中，她逐渐感受到，乡村教育的改变可能不仅仅只是一个“有学上”的问题，如何完善农村教育质量，让孩子们“上好学”，在未来乡村教育振兴中有着极为重要的作用。正面积极引导乡村教育的发展，这对于孩子们个人命运的改变、农村地区的发展乃至国家的教育振兴，都至关重要。
二
基于地方“司法控辍”案件带来的思考，乡村支教经历，以及对乡村教育振兴问题的共同关注，2020年，同学院、同年级的张亦文、宣莹、李文琼、张译天四位同学，相聚在了一起。
团队在选定研究方向后的两三个月里，搜集了大量材料，搭建了很多框架，但大多数时候还都局限在具体的材料和所阅读的知识中，她们不知道如何从材料中看出问题、提出问题，文章主题总是不够明确。“一开始，我们视野也没有打开，一直局限于研究‘控辍保学’这个机制当中，能够讨论的问题也比较有限，没有和未来乡村教育振兴这个问题有效结合起来。”宣莹同学说道。
指导教师张剑源始终给团队成员强调“问题意识”的重要性。“需要明确开展的研究，究竟要回答什么问题？要努力克服固有认识、要注意从材料和案例中提炼和总结。”这给团队的灵感闪动带来了启发。
在张剑源老师的指导和团队成员的努力探索之后，团队成员对所搜集的一系列材料有了更深层次的认识。团队成员开始慢慢从关注的现象中看到问题，再从问题出发把研究涉及的方方面面做一个全面的梳理，在思路不断丰富的过程中看到问题的本质，从而逐渐理清研究的主线。后来团队成员们才意识到，这种慢慢培养起来的能力，对学术研究来说至关重要。这次学术竞赛，是发现问题的过程，也是视野拓展的过程，更是立足于细节广揽全局的过程。团队几位同学在此过程也逐渐成长。
三
“关键还是要通过参加课外学术活动达到学术训练的目的。‘挑战杯’赛事就是一个很好的平台，这个参与过程也很重要。在整个过程中，同学们可以就调研方法、案例分析、文献综述，以及理论提升等，有一个相对系统的训练。”张剑源老师说。
团队选择了线上和线下共同进行的研究方法。在线上，为了保证调研结果的全面性以及权威性，团队的调研主要是通过人工检索的方式，全面检索和收集广大西部地区有关“控辍保学”的资料和文献，并进行分类和汇总，最终整理出了一个“西部十二省控辍保学案例库”，作为研究的基本样本，为后面深入研究打好了扎实的基础。
“在一开始的案例和数据检索过程中，我们按照省份进行分工，过程有些枯燥，但我们始终互相鼓劲。我们会经常互相问：‘你在哪个省啦？’‘你到哪个县了？’……在这个过程中，我们不知不觉仿佛真的置身其中，看到一个个鲜活的案例和故事，感受和学习各个地方不同的实践做法。这为我们之后更好地进行总结，开展进一步研究奠定了较好的基础，也增强了我们调研的严谨程度和科学性。”李文琼同学说到。
线下，团队采用了“一对一半结构化个案访谈”，与多位亲历乡村教育的一线教师以及学生、家长进行了沟通，获取了很多珍贵的一手材料，收获了这些亲历者们最真实的回应和感受。假期，团队成员还前往了多个地方开展进一步调研和观察，她们看到了东西部的差距，也根据实地调研情况补充、验证先前的研究发现。
在案例搜集和整理基础上，就如何形成系统分析，如何搭建起研究报告的框架，如何提升研究的理论性等问题，以及包括论文的撰写、行文流畅度等方面，团队也经历了不小的困难。甚至于，研究方法也是在学习过程中不断进步的。当时，几位团队成员都只是本科三年级的学生，她们对于怎么写出一篇学术论文性质的报告，是很陌生的，基本上都是边学边写。
张老师一直强调独立思考的重要性。当几位同学都被其中的问题困住的时候，老师不会一下子就来帮助她们，而是一步一步地引导。当她们终于通过头脑风暴解决掉一个个问题的时候，她们感受到了不断探索的乐趣。“除此之外，印象比较深刻的就是，我们在这次比赛中感觉到‘书到用时方恨少’。因为总的来说，作为法学生，我们对于社会学、乡村发展等方面的诸多文献和理论基础了解不够。因此在撰写过程中遇到了很大困难。”宣莹同学直言团队在文章撰写上的短板。
在张老师的指引下，团队成员开始阅读相关领域的文献和著作，涉及法学、社会学、人类学、政治学等各个领域。广泛的阅读对撰写文章带来了很大帮助，也使同学们能够将理论和实践更好地在文章中结合起来。在此基础上，几位同学进行分工合作，做出了较为丰富的文献综述，使得团队的四位同学在学理上对所研究的问题有了更为精准的把握。
“同学们之前对不同学科的理论著作阅读积累还比较少，因此在刚开始阅读的时候还是相对比较吃力。但是，她们都很努力。在有一定积累后，几位同学的视野有了很大程度的拓展，有利于形成比较，深化对研究主题的认识和思考。”张剑源老师说。
四
“我希望教育的结果应当是把每个人都培养成爱家乡、认同家乡、有自身归属感的人。”这是团队在实地调研过程中访谈的一位当地学生说的，这番话深深震撼了四位团队成员。
李文琼同学说，自己深深感慨于读书对拓宽眼界、丰富思想的重要意义，又感动于那位学生自身强烈的家乡认同感，家乡养育了他们，而他们又将不断推动家乡的发展，从而阻断贫困的代际传递，乡村教育振兴的意义不也正是如此吗？
“怀抱着这么美好的愿望的人，他们想要上学的希望，应该得到满足。”这是团队每个人心中的坚定信念。“在这次研究中，我们深刻地感受到了讲好‘中国故事’的深远意涵”，宣莹同学动情地说。
“很多访谈者的回答让我们真切地知道自己的研究踩在地上，是踏实的。”张亦文同学谈到。学术研究的成果不仅仅体现在写作上，更体现在实践之中。团队对乡村教育振兴的研究不只流于纸面，也在切实地思考乡村振兴的具体路径，从学理的角度，站在国家发展的高度，深入乡野山村的每一处细微角落。于她们而言，在一次次的文稿修改过程中、在一遍遍答辩稿的演讲过程中，同学们在这次比赛中获得的成长不仅是学术能力，更是思想上的升华，亦是对综合能力的一次提升。
比赛结束，但项目并未终止，“挑战杯”竞赛对于她们来说，不是终点，而是起点。一个阶段性成果的诞生，鼓舞着同学们进入下一个阶段的信心和勇气。“团队成员已经有一些对策建议的构想，产出了一些相关成果，希望能够立足基层继续推进后续的研究和实践，也希望能进一步促进成果落地和效果发挥。”团队中几位阳光女孩充满自信地说。
这支年轻的团队，心怀家国情，着眼于身边事，从脚下积跬步，用知识和信念，丈量所热爱的每一寸土地。“风雨多经人不老，关山初度路犹长”，她们希望能继续为真正实现“一个都不能少”，以及更好促进乡村振兴，贡献青年力量。团队成员们也期望，在这样一个充满希望的新时代，桃李春风将吹进每一个乡村，最终实现优质乡村教育的“一个都不能少”，这也是团队将论文写在祖国大地上的企盼与期待。
供稿：校团委
编辑：李哲
责任编辑：陈涛
